La entrada que publicamos hoy, pretende exponer como las Nuevas Tecnologías en los centros educativos.
La próxima entrada la dedicaremos a exponer cómo vamos a utilizar personalmente las Nuevas Tecnologías en nuestro colegio, ya que no tendría sentido hablar de todo lo que hemos hablado hasta ahora sin decir cómo lo vamos a utilizar.
El TIC en la sociedad no debe impedir que las instituciones educativas realicen su trabajo y se enfrenten a estos con cambios.
Sería bueno preguntarnos primero sobre qué sociedad, educación y escuela queremos y saber el papel qué representan el TIC.
Es importante seguir el orden ya que puede caer en “poner el carro delante de los bueyes”, es decir, primero la tecnología y después el proyecto educativo. Las nuevas tecnologías deben de estar al servicio del proyecto educativo.
Debemos encontrar el equilibrio entre las nuevas tecnologías y las instituciones educativas ya que cada vez más la sociedad actual plantea nuevas formas de comunicación muy fuertes y rápidas pero no olvidemos que el cambio tecnológico no va al ritmo de las mentalidades, es decir, la flexibilidad tecnológica se enfrenta a la rigidez académica.
¿Qué aporta el TIC a la educación?
-El aumento de la información, su acceso y su almacenamiento. Para estar actualizados, los centros necesitan saber acceder a las fuentes (Internet, bases de datos, televisión...)
-Las nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias para construir el conocimiento.
-La capacidad de tratamiento de la información digital y su representación(lenguajes multimedia, espacios virtuales, entornos de aprendizaje y portales de conocimiento, representaciones virtuales en 3D,hipermedia...)
¿Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y comunicación?
Por un lado, la escuela tiene la misión de utilizar las tecnologías para el desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes. La escuela no puede estar al margen de la actual cultura del futuro joven.
Por otro lado, la escuela tiene que hacer conscientes a sus estudiantes de los mecanismos por los cuales se apropian del conocimiento. Las tecnologías pueden ser recursos cruciales para este trabajo.
¿Qué cambios deberán asumir los centros educativos para integrar el TIC?-Una nueva cultura de trabajo en red: redes intranet-Internet
Los centros educativos necesitarán crear redes internas (Intranet) más organizadas y eficaces y redes externas (Internet)
Los ordenadores han creado una nueva filosofía de trabajo y la necesidad de compartir recursos.
El reto de extender los proyectos Inter.-centros, tanto dentro como fuera de la comunidad está por determinar.
Todas estas creaciones de redes internas y externas significan apropiarse de la cultura del teletrabajo y la formación durante toda la vida.
-Flexibilidad en la estructura curricular, internivel, interáreas...
Una flexibilidad en los contenidos requiere conocimientos básicos para todos ofreciendo conocimientos optativos con la posibilidad de recibir créditos educativos desde las instituciones educativas vía on line desde niveles inferiores.
- Flexibilidad organizativa de los recursos, espacios y tiempos.
Los recursos son siempre escasos por lo que debemos recoger normas que obtengan el máximo de rentabilidad en el uso del TIC pero se deben de disponer de recursos, espacios y acceso normalizado.
Los recursos disponibles actuales deberían redefinir sus funciones como por ejemplo las bibliotecas potenciando las bibliotecas digitales desde Internet o la sala de televisión en la que se realicen proyecciones multimedia.
Estas nuevas funciones de los recursos nos plantean también una nueva concepción de los espacios y de los tiempos de aprendizaje. La enseñanza presencial es muy valiosa y costosa.
El TIC está ofreciendo nuevos espacios de aprendizaje que no se aprovechaban en los centros, ahora se busca que el alumno pueda seguir procesos de aprendizaje desde su casa.
- Nueva relación centro-administración-familia-empresa.
Para un mayor desarrollo y colaboración por parte de éstas en proyectos de colaboración con los centros se buscan posibilidades como por ejemplo los portales educativos en los que cada institución posee unas funciones, intereses y recursos distintos pero unidos en una misma intención: la educación. Una coordinación de sus esfuerzos centrados en proyectos concretos potenciaría la eficacia del trabajo de todos.
Igualmente la relación con la familia puede estimularse y reforzarse creando nuevos espacios de intercambio y comunicación en la red y el esfuerzo de los distintos proyectos de participación de las APA con el uso de las tecnologías.
Las tecnologías de la información y comunicación en la educación. De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación no sólo han entrado y modificado los contextos sociales económicos, culturales, cotidianos de las sociedades más desarrolladas sino que han tenido y tienen un enorme impacto sobre el mundo de la educación y la enseñanza.
ENSEÑAR Y APRENDER CON ORDENADORES: UNA REVISIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA CON TECNOLOGÍAS DIGITALES.
la historia de los ordenadores en la enseñanza es una historia breve de poco más de 40 años. Desde que Skinner propuso las “máquinas de enseñar” el desarrollo y preocupación de la utilización de los ordenadores ha estado dominado por esta idea; ¿es posible lograr que un sujeto humano aprenda a través de la interacción casi exclusiva con una máquina?
El concepto de ITS y de hipermedia adaptativos representan la versión moderna y digitalizada de la vieja aspiración de crear máquinas autónomas con potencial instructivo.
El ordenador como máquina automatizada de enseñar. La enseñanza Asistida por Ordenador (EAO.
En Norteamérica por los años 50 tuvieron lugar las primeras experiencias y proyectos de utilización de los ordenadores en la enseñanza.
Se apoyan en el método de la enseñanza programada y de modo más específico en el modelo de las denominadas “máquinas de enseñar” creadas por Skinner.
-Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos
Enfoques de mayor relevancia en la aplicación de la informática a la enseñanza es el denominado ITS, que pretende generar programas educativos basados en los principios de la inteligencia artificial. Describe el comportamiento del cerebro humano como si fuera una computadora. Los sistemas tutoriales inteligentes (ITS ) intentan trasladar a las máquinas digitales los procesos cognitivos de actuación humana en la toma de decisiones. Esto fue denominado como Inteligencia Articial. Según L. Sancho puede ser definido como un sistema experto en una materia con el fin de impartir conocimiento. El propósito es emular un comportamiento parecido al de un tutor humano caracterizado por la flexibilidad y adaptación del sistema al comportamiento mostrando por el alumno. La idea de los ITS es desarrollar software que capture el comportamiento mismo que les permita a los expertos componer y desarrollar una situación de enseñanza-aprendizaje, de modo que la máquina adapte el conocimiento a las características específicas de los alumnos.
Un sistema tutorial inteligente esta configurado por cuatro componentes o dimensiones:
1. El Módulo de conocimiento experto. Será el razonador donde se almacenara la base de conocimiento y los mecanismos de resolución de problemas.
2. El Módulo modelo del estudiante: Contiene conocimientos que caracterizaran al usuario y lo representa desde perspectivas diferentes. Este modelo, además, debe ser capaz de recoger el comportamiento evolutivo del alumno durante el trabajo en diferentes sesiones y modelar su estado mental, y a partir de eso adaptar el sistema sobre la base de sus respuestas.
3. El Módulo modelo didácticos: cumple la función de tutor o profesor y contiene información para decidir que tareas se le presentan al estudiante. Es responsable de la activación del módulo Interface.
4. El Módulo Interface multimedia: contiene los mecanismos de representación (imágenes,sonido,lenguaje oral y escrito),de informaciones necesarias para la realización de tareas que el sistema propone al sujeto
El enfoque ITS no logró producir los resultados esperados. En los años 90 surgió el concepto de material hipermedia adaptativo. Los sistemas adaptativos hipermediables elaboran un modelo de metas, preferencias y conocimiento de cada sujeto individual y utilizan este modelo en la interacción con el usuario con la finalidad de adptar el hipertexto a las necesidades del sujeto. Es necesario distinguir entre presentación adaptativa y apoyo a la navegación adaptativa. En el primer caso, la finalidad es adecuar el contenido de una página hipermedia a los modelos y datos almacenados que sobre el usuario dispone el sistema. La meta del apoyo de navegación adaptativa es ayudar al usuario a encontrar vías o caminos en el hiperespacio.
- La enseñanza por proyectos utilizando los recursos de internet.
Webquest: el descubrimiento guiado a través de la WWW.
La webquest es la aplicacion de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa inadagación. La idea inicial fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por internet teniendo un objetivo claro:aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades del pensamiento crítico.
La realización de una webquest consiste en que el profesor indica y plantea un topico-problema y a partir de ahi crea una web en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades que tienes que realizar, les proporciona los recursos on line necesarion asi como los criterios con los que serán evaluados. Una webquest se compone de introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Una webquest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel.
-El aprendizaje colaborativo a traves de internet: los círculos de aprendizaje.
Pretende desarrollar ambientes de aprendizaje colaborativo entre clases distintas situadas en puntos geográficos distintos utilizando la metodología de proyectos y los recursos que proporciona internet. Los círculos de apredizaje(CA) son grupos de alumnos, profesores y recursos que comparten el interés en torno a un tópico, tarea o problema; proporcionan la oportunidad para trabajar en equipo. Trabajando el docente individualmente, con cada grupo, y estos posteriormente presentan sus trabajos tanto al profesor como a la totalidad de la clase. La interacción en un círculo de aprendizaje dura varios meses y se organiza siguiendo la siguiente metodología de trabajo:
1. Formar el círculo de aprendizaje es un grupo de grupos formado electrónicamente entre, aproximadamente, 8 clases del mismo nivel pero distantes geográficamente.
2. La planificación de los proyectos de CA.
3. Intercambio de trabajo sobre los proyectos.
4. Creación de la publicación de la tarea grupal.
5. Evaluación del proceso.
- Los entornos formativos virtuales.
Teleformación, e-learnig, educación virtual, cursos on line, enseñanza flexible o educación web. Educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados por una distancia física del docente empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones en los que se genera una especie de aula o entorno virtual a través del cual tiene lugar la interacción profesor-alumnos. El ordenador simula una clase real. Permite que muchos ciudadanos, trabajadores o profesionales que, por motivos de tiempo o de lejanía se impliquen en actividades formativas desde su hogar o lugar de trabajo.
LA FORMACIÓN A DISTANCIA. DE LA ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA AL E-LEARNIG
Historicamente la Educación a Distancia (ED) empezó en Europa y Estados Unidos a finales del siglo XIX, empleando los sistemas de correspondencia postal tradicionales, a mediados del siglo XX , con la aparición de los medios de comunicación de masas, como la radio o la televisión, la ED recibió un enorme impulso.
García Arieto señala que factores han propiciado la aparición y extensión de la educación a distancia, razones culturales, sociopolíticas, económicas y pedagógicas.
Belanger y Jordan distinguen entre formación a distancia, centrada en la oferta de cursos para el desarrollo de tareas y habilidades específicas, y educación a distancia , que se orienta hacia un conocimiento de carácter más general y abstracto.
E-learnig es un concepto que en estos momentos esta de moda. E-learnig representa, como concepto mas una etiqueta de marquetin que un conepto académico , pero que, indudablemente, en la actualidad ha sido ya asumido como el referente del ámbito de la formación a través de redes de ordenadores.
El concepto surge vinculado con otro relacionado con las aplicaciones de las redes de ordenadores en la organización de las empresas: la gestión del conocimiento.
Representan dos caras de un mismo fenómeno, ya que e-learnig vendría a representar el proceso formativo de los recursos humanos de una empresa para lograr una gestión eficaz del conocimiento.
La traducción literal de e-learning sería aprendizaje electrónico.
E-learning es el uso de las nuevas tecnologías multimedia e Internet para mejorar la calidad del aprendizaje. También se indica que el e-learning:
a) Está basado en una tecnología eficaz pero con un planteamiento didáctico.
b) Es un proceso social y debería facilitar la interacción y colaboración entre las personas.
c) Implica un cambio en la organización y en la formación de los profesores y tutores.
Se pretende realizar desarrollos en los siguientes ámbitos.
-Acceso al aprendizaje.
-Concepción, gestión, puesta en común y transferencia de conocimientos.
-Gestión de recursos de aprendizaje y servicios de aprendizaje.
-Comunidades de aprendizaje virtuales.
- ¿Qué aporta Internet a la formación a distancia?
Este rápido crecimiento de la educación a distancia a través de Internet en los últimos años se está produciendo por razones como: la reducción del coste económico, de los ordenadores y de las telecomunicaciones, la familiaridad de las generaciones más jóvenes con las nuevas formas de comunicación y de búsqueda de información a través de tecnologías digitales.
Algunos cambios pedagógicos:
-Las redes de ordenadores permiten extender los estudios y formación a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas convencionales.
-La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento.
-Para cualquier alumno, la única forma alternativa de acceso al conocimiento de una disciplina científica era la búsqueda de textos en una biblioteca, lo cual representaba una tarea tediosa, larga y limitada.
-Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la mera recepción y memorización de datos recibidos en clase, sino en la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en las redes.
-La utilización de las redes de ordenadores en la educación requiere un aumento de la autonomía del alumnado.
-Las redes transforman sustantivamente los modos, formas y tiempos de interación entre docentes y alumnado.
-Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiante más alla de los límites físicos y académicos del centro educativo al que pertenecen.
-Componentes básicos en la educación en línea o teleformación.
a) Un software o plataforma informática específicamente creado para la enseñanza on line.
Se ha generado software de este tipo como E-duca, Intercampus, ADA, Educanarias...Se caracteriza porque crea un entorno de aula virtual facilitando que los estudiantes se comuniquen con el tutor, que estos lo puedan hacer ente si, que el tutor y los alumnos puedan enviar y publicar sus trabajos y que los alumnos puedan realizar consultas y recabar información diversa en la red( correo electrónico, Chat, WWW, foros, ftp y videoconferencia).
Tienen tres tipos de funciones: posibilitar el seguimiento del curso por parte del alumno, facilitar la gestión del curso por los profesores y administrar y controlar el sistema.
Un software muy elaborado y potente es poco útil si la naturaleza del curso no lo necesita.
Aunque el software de teleformación es una condición necesaria para el desarrollo de cursos on line, lo relevante son el diseño curricular del mismo y el tipo de calidad de la interacción que se produce entre docentes y alumnos.
b) Una planificación didáctica del curso y de los materiales de aprendizaje
Este componente es coincidente con cualquier otro curso o actividad formativa, independientemente de que se desarrolle de modo presencial o a distancia.
Las características o principios en los que se debieran inspirar el diseño de este tipo de curso y materiales on line serían:
Adaptación a las características y necesidades del alumnado.
Proceso de aprendizaje constructivista. El material no solo debe ofrecer información nocional de modo expositivo, sino que debe incorporar actividades que faciliten un aprendizaje por descubrimiento y/o constructivista.
Presentación del programa didáctico. El curso y material tienen que indicarle al alumno los objetivos, contenidos, la metodología y evaluación.
Recursos hipertextuales y multimedia. En el material deben incluirse recursos de tipo textual, gráfico sonoro, icónico y audiovisual. Debe incorporar, siempre y cuando se considere oportuno, documentos o textos complementarios en ficheros o archivos que puedan ser abiertos o descargados para su posterior estudio.
Interface amigable y facilidad de navegación.
Recursos de comunicación. Debe incorporarse una selección de enlaces o links de interés con otros webs y, hacer accesibles otros servicios de comunicación a través de ordenadores, como son: el correo electrónico, el Chat, la videoconferencia o la transferencia de ficheros.
c) Un profesor o equipo de tutores que desempeñen las funciones docentes mediadas a través de ordenadores.
Se insiste en la figura y el papel del tutor a distancia como el elemento clave para el éxito de esta modalidad educativa. El docente debe desarrollar más el papel de supervisión y guía del proceso de aprendizaje del alumno que cumplir el rol de transmisión del conocimiento. Tiene que dominar las siguientes habilidades:
Habilidades de motivación, refuerzo y orientación sobre hábitos de estudio.
Habilidades de organización y dinamización de actividades grupales. Organizar actividades entre pequeños grupos es un gran estimulante para el alumno en línea.
Habituación a entornos telemáticos de trabajo. El profesor ha de trabajar bajo un entorno virtual específico, con una propuesta especifica que, en muchas ocasiones, no ha sido planificada o construida por el mismo.
Uso didáctico adecuado de los instrumentos telemáticos.
Las tareas implicadas en un curso en red para el tutor son las siguientes: tutorías individuales, seguimiento de los foros de debate y participación en los mismos, realización de tutoría grupal, actualización de tablones o boletines, evaluación de trabajos y coordinación con otros profesores.
Moore explica en cinco puntos los aspectos que diferencian los programas más pobres de los de mayor calidad en E a D en línea:
1 Los de menos calidad son resultado de decisiones administrativas que proporcionan TIC.
2 Un programa de calidad, proporciona una experiencia personal para cada uno de los estudiantes
3 Un solo profesor no puede producir cursos de calidad, puesto que depende de un grupo de especialistas.
4 Ofrecer todos los recursos a todos los estudiantes, y esta explosión de información y posibilidades distorsiona un aprendizaje de calidad.
Hay tres tipos de interacciones:
1 Interacción material, estudiante y docente.
2 Interacción estudiante y docente.
3 Interacción entre los estudiantes.
-Sobre las potencionalidades y limitaciones de la formación en línea.
Existen distintos trabajos que señalan pros y contras de esta modalidad educativa apoyada en el uso de las redes de ordenadores.
Azcorra y otros señalan las siguientes ventajas:
Forma de acceder a la información mas inteligente y eficaz.
Personalización del aprendizaje.
Fácil acceso a la información para todos.
Permite acabar con la localidad temporal.
Permite el acceso a la información dispersa en el espacio.
Hay actualizaciones constantes de todo tipo.
Existen múltiples formas de presentar un contenido.
La realidad virtual permite acceder a muchas cosas imposibles.
Azcorra y otros señalan las siguientes limitaciones:
Falta de contacto humano.
Falta de confianza por parte del profesorado a usar nuevas tecnologías.
Escasez de ancho de banda en las redes, coste de conexión…
Desde el punto de vista del autor de este texto, las principales ventajas se apoyarían en:
La comunicación con el tutor se puede hacer a través de correos o de foros, o bien por chats, con esto se ahorra tiempo, mayor interactividad, rapidez entre la solicitud y la respuesta… además permite a un grupo de alumnos poder contactar a la vez con el profesor. El tiempo y espacio son mas flexibles.
Otra ventaja se refiere a que el desarrollo acelerado del software y del potencial y velocidad de procesamiento de las maquinas permite concentrar todo en un entorno virtual.
Las limitaciones:
De tipo de orden pedagógico, cultural y organizado. El individuo estudia en solitario. Es adecuado para adultos, no sirve para Primaria e Infantil. Se da un aprendizaje por recepción. Los profesores tienen poco conocimiento sobre las nuevas tecnologías (se pierden) y los alumnos también.
Además la tecnología no ha avanzado lo suficiente.
LA EDUCACION NO FORMAL Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS: LA ALFABETIZACION TECNOLOGICA.
La incorporación de las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a las aulas, es una necesidad a la que casi nadie pone reparos.
Las razones están expuestas en diversas obras(Informe de la Comisión Europea y el Informe Delors).
Desde hace casi una década la UE ha puesto en marcha numeroso programas destinados al desarrollo de proyectos y experimentos educativos. Las iniciativas van dirigidas a todas las edades y todos los sectores. Sus objetivos:
- Mejorar la infraestructura.
- Aumentar el nivel de conocimientos de la población.
- Adaptar los sistemas de educación y formación a la sociedad del conocimiento.
La utilización de las nuevas tecnologías es imposible. Existe una revolución informática, como lo que fue en su día la revolución industrial.
La sociedad se define como una nueve fase evolutiva del capitalismo. Las empresas que mueven la economía mundial comercian con información. Por esto es tan importante la educación en el desarrollo de la nueva economía. Esta economía se prepara para la apertura de un nuevo mercado = comercio electrónico.
Además de todas las ventajas que esto ofrece, existe un planteamiento que cuestiona esta visión mercantil y tecnócrata de la alfabetización tecnológica. Concebir la formulación y alfabetización de la población en la cultura como mero dominio de las TIC, es reducir al ciudadano como un consumidor sin criterios intelectuales, lo cual conduciría hacia la aleación cultural y social.
Vivimos un tiempo en que la cultura ha sido convertida en un producto o mercancía que se vende y se compra. Es necesario tener claro que las empresas productoras de cultura e información, son ante todo una industria.
El actual desarrollo de la información esta siendo empujado y condicionado por los intereses y necesidades del mercado, no solo por la tecnología.
El problema es que esta lógica mercantil se esta imponiendo sin que se cuestione en detrimento de un modelo de sociedad informacional que responde a necesidades humanas y sociales. Una meta educativa debiera ser la formación de adultos para que:
- Dominen el manejo técnico de cada tecnología.
- Posean un conjunto de conocimientos y habilidades específicas.
- Desarrollen un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnología.
- Utilicen los medios y tecnologías en su vida cotidiana y no solo como recursos de ocio y consumo.
La formación o alfabetización tecnológica de los ciudadanos requiere desarrollan conocimientos y habilidades instrumentales, cognitivas, plantear y desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y política con relación a las tecnologías.
En consecuencia, un modelo educativo integral requiere el desarrollo de 4 ámbitos:
Dimensión Instrumental: saber manejar el hardware y el software.
Dimensión Cognitiva: utilizar de forma inteligente la información.
Dimensión Actitudinal: tomar conciencia de las implicaciones políticas y culturales de la tecnología.
Dimensión Política: desarrollar actitudes racionales ante la tecnología.
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION SUPERIOR.
Distintos informes alertan sobre la urgencia de que las instituciones de educación superior deben adaptarse a las características de un mundo globalizado.
Estos informes comparten la conclusión de que este proceso de cambio esta provocando nuevas y variadas necesidades formativas.
Un campus virtual es la respuesta universitaria al reto de integrar las nuevas tecnologías con la finalidad de extender la oferta docente a nuevos colectivos de ciudadanos para que cursen estudios a distancia, a la vez que puede servir para innovar y mejorar los métodos tradicionales de enseñanza universitaria.
- El reto de incorporar Internet a la docencia universitaria.
Internet esta presente de forma habitual en las múltiples actividades de los centros universitarios.
Contextos de uso de Internet en la universidad:
a) La presencia institucional de la universidad en el WWW.
b) La gestión a través de Internet de cuestiones administrativas.
c) La utilización de los recursos telemáticos con fines de investigación.
d) Acceso virtual a los fondos bibliográficos y otras bases de datos.
e) Espacio para la docencia apoyada en redes de ordenadores.
Las tecnologías de comunicación digitales y especialmente Internet, representan, en estos momentos, uno de los retos que tiene ante si la educación superior.
La red puede servir para el desarrollo de las grandes funciones pedagógicas:
- La red como apoyo a la docencia presencial.
- La red como escenario para la educación a distancia.
- Niveles de integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria.
Distintos autores afirman que la integración de las redes telemáticas en la educación superior provocara importantes modificaciones en la naturaleza y procesos de enseñanza de las instituciones de educación superior.
Las redes telemáticas pueden convertirse, a medio plazo, en el catalizador del cambio pedagógico en las instituciones de educación superior.
Podemos identificar distintos niveles de integración y uso de los recursos de Internet como elemento ad hoc a la practica docente convencional, hasta la creación de escenarios virtuales de enseñanza. Los distintos niveles son los siguientes:
Nivel I: Edición de documentos convencionales en Html.
Publicar el “programa” y/o los apuntes de la asignatura en un Web personal del profesor.
Nivel II: Elaboración de materiales didácticos electrónicos o tutoriales para l WWW.
Elaborar un programa tutorial o material didáctico electrónico para el estudio de la asignatura de forma autónoma por parte del alumnado.
Nivel III: Diseño y desarrollo de cursos on line semipresenciales.
Diseñar y desarrollar cursos o programas formativos que combinen la oferta de un tutorial on line con reuniones o sesiones de clase presénciales entre alumnado y el docente.
Nivel IV: Educación virtual.
Diseñar y desarrollar un curso o programa educativo totalmente a distancia virtual apoyándose en la comunicación entre profesor y alumno exclusivamente a través de redes telemáticas.
- Los materiales didácticos digitales para la docencia universitaria presencial.
La integración de las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria presencial o convencional persigue básicamente dos grandes objetivos pedagógicos:
- Poner a disposición del alumnado un conjunto de documentos y materiales para el estudio de la asignatura.
- Ofrecer la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para la comunicación entre alumnado y profesor.
La tarea de generar materiales electrónicos para la docencia universitaria implica tener en cuenta una serie de ideas y principios, como los que siguen:
Requiere, en primer lugar, la necesidad de estructurar y secuenciar el contenido o conocimientos propios de la asignatura.
El material debe ser diseñado, implica identificar y analizar los prerrequisitos de conocimientos previos que debe poseer nuestro alumnado, para utilizar y entender sin grandes dificultades el material electrónico elaborado.
El material debe ser diseñado teniendo en cuenta que será utilizado en un contexto alejado de la presencia física del profesor.
El material no solo debe ofrecer información nocional de modo expositivo, sino que debe incorporar actividades que faciliten un aprendizaje activo.
El material tb tiene que incorporar la planificación del programa de la asignatura: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
El material didáctico electrónico, debe estar conectado o enlazado con otros webs de la Red que ofrezcan información relacionada con la asignatura.
Un material para ser publicado en el WWW debe caracterizarse fundamentalmente por dos atributos: a organización hipertextual de la información y la utilización de los distintos recursos multimedia (sonido, texto, imágenes, gráficos, video…).
Debe incorporar los recursos de comunicación telemática para cualquier alumno de la asignatura pueda ponerse en contacto con su profesor y/o con otros compañeros.
- Los campus virtuales universitarios como espacios institucionales para la oferta docente on line.
Tres de los términos o conceptos mas extendidos y utilizados en la educación a distancia a través de redes digitales son los de aula virtual, campus virtual y universidad virtual:
- Aula Virtual: Sofware de teleformación que proporciona un entorno para el desarrollo de cursos de formación a distancia e interacción entre docente y alumnos.
- Campus Virtual: Espacio creado y organizado formalmente por una universidad en Internet para el acceso a su oferta docente desarrollada en línea.
- Universidad Virtual: Institución universitaria para la educación a distancia cuyos servicios (matricula, biblioteca, docencia…) se ofertan completamente a través de redes digitales.
La American Federation of Teachers (AFT) publico un informa en el que se analizo el desarrollo de la educación a distancia en la educación superior en EEUU (Kriger,2001).
Los tipos de oferta docente universitaria a través de redes virtuales o telemáticas, en el contexto norteamericano, son los siguientes:
Instituciones de educación superior convencionales que han creado programas de educación a distancia.
Proyectos entre empresas y universidades.
Universidades virtuales.
Universidades pertenecientes a corporaciones empresariales.
Como indicamos anteriormente, la situación española es bien distinta de la aquí descrita. Sin embargo, pudiéramos indicar que en nuestro contexto los dos modelos de oferta docente universitaria a través de Internet responderían a la creación de campus virtuales paralelos a la red física de centros presénciales y a la constitución de universidades completamente virtuales.
La puesta en marcha de un campus virtual para cualquier tipo de universidad es una tarea compleja.
En estos últimos años distintos autores han intentado identificar los elementos, dimensiones y estrategias implicados en la creación y mantenimiento de un campus virtual por parte de una institución universitaria. Uno de los trabajos mas conocidos es el de Bates (1995), en el que señala que un campus virtual debe ser planificado teniendo en cuenta los siguientes factores:
- Una visión para la enseñanza y el aprendizaje.
- Reasignación de fondos.
- Estrategias de inclusión.
- Infraestructura tecnológica.
- Acceso de los estudiantes o ordenadores.
- Nuevos modelos de enseñanza.
- Compromiso y formación de los docentes.
- Dirección del proyecto.
- Nuevas estructuras organizativas.
- Colaboración y consorcio.
- Investigación y evaluación.
Daniel (2000), por su parte, cita cuatro factores que indiquen el éxito de programas universitarios desarrollados a distancia a través de un campus virtual:
- Buenos materiales de estudio multimedia.
- Tutores que se encarguen del seguimiento de un grupo de alumnos.
- Un sistema de gestión de servicios.
- Un equipo para la investigación.
La sección de educación superior de la AFT, en su informe del año 2000, identifico una serie de orientaciones o guías a modo de indicadores o estándares para la creación y desarrollo de cursos a distancia de calidad mediante el uso de campus virtuales universitarios. En dicho informe, influyen factores de naturaleza humana, como la calificación del profesor, la existencia de una interacción comunicativa entre docentes y alumnos, la disponibilidad de materiales didácticos en línea, la evaluación permanente de los cursos, o que el control de lo que se enseña este en el staff académico y no en instancias ajenas a la universidad.
Lo que estos documentos citados destacan es que la creación e implementación de un campus virtual universitario debe plantearse como un proyecto de innovación no solo tecnológica, sino también, y sobre todo, pedagógica de la oferta formativa ofrecida por dicha universidad.
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (EVAE).
1. Introducción: Nuevos escenarios para la enseñanza y aprendizaje.
Vivimos en una sociedad que ha pasado de llamarse sociedad de la información a sociedad del conocimiento o del aprendizaje.
Hoy en día nos vemos obligados a continuar con un aprendizaje y formación continua que durará toda la vida. Pero lo mas seguro es que la jornada laboral o el distante pueblo donde desarrollemos nuestro trabajo no nos permita acceder a una enseñanza tradicional y presencial, como la de siempre, y tengamos que acudir a un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje. De esto tratara este tema, en el que pretendemos hacernos una idea clara y aprender a desarrollar habilidades y competencias que nos permitan seleccionar el curso virtual que mejor se adapte a nuestras necesidades.
Tendremos que acostumbrarnos a expresiones como teleformación, formación on line, plataformas de formación, campus virtuales… Es necesario que se establezcan herramientas de comunicación ( e-mail,Chat,audio-videoconferencia…). Estos espacios deben responder a todas las necesidades que puedan surgir en un proceso formativo; y así como en los centros educativos tenemos aulas, laboratorios, secretarías, despachos, salas de reuniones, zonas de recreo.., en los espacios telemáticos deben encontrarse igualmente aulas, multimedias manipulativos, zonas de administración, zonas de tutorización, escenarios para el encuentro…
2. Requisitos de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
Una de las aplicaciones educativas más evidentes de las redes es la educación a distancia, donde parece ser que el principal problema de los estudiantes que se matriculaban y seguían un curso era el aislamiento. Para esto es fundamental la comunicación:
Modelos de herramientas de comunicación:
· Técnicas “uno-solo”. Se trata normalmente de aplicaciones cliente/servidor.
· Técnicas “uno-a-uno”. La comunicación se establece básicamente entre dos personas.
· Técnicas “uno-a-muchos”. Están basadas en aplicaciones como el correo electrónico y los servidores de listas o sistemas de conferencia.
· Técnicas “muchos-a-muchos”. Todos tienen oportunidad de participar en la interacción y todos pueden ver las aportaciones de los demás, profesoras, estudiantes, expertos invitados, etc...
Se trata de crear comunidad virtual de aprendizaje. La premisa para la comunidad es la “colaboración” (creación compartida).
Creemos que tendremos mayores probabilidades de lograr ser comunidad virtual de aprendizaje si añadimos a nuestro proyecto una serie de ingredientes críticos, como por ejemplo:
- Curiosidad, indagación…
- Compromiso.
- Deseo de trabajar en colaboración.
- Sentimiento de pertenencia al grupo virtual.
Todo esto se conseguirá bajo un modelo diferente de utilización de la tecnología para tratar de crear una comunidad virtual de aprendizaje donde:
- Se constituya una red invisible de relaciones que se preocupe por la comunidad y cuide de ella.
- Se valore la vulnerabilidad y la diversidad.
- Reine la curiosidad.
- La experimentación y la indagación sean la norma.
- Las cuestiones puedan quedar sin resolver.
Trabajo colaborativo de redes.
El modelo didáctico de las comunidades virtuales de aprendizaje es el aprendizaje colaborativo, que se centra en el alumno mas que en el profesor y donde el conocimiento es concebido como un constructo social, facilitado por la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales.
El rol del profesor cambia, se trata de una visión de la enseñanza en la que el alumno es el centro o foco de atención y en el que el profesor juega un papel decisivo. El profesor actúa primero como persona y después como experto en contenido.
Los requerimientos a los profesores en este ámbito son:
1- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento.
2- Potenciar alumnos activos en el proceso de aprendizaje autodirigido.
3- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos.
¿Cómo será la acción tutorial en una comunidad virtual?
A este respecto, Pérez i Gracías(2002), proporciona algunas recomendaciones para llevar a cabo la acción tutorial en una comunidad virtual:
Los alumnos necesitan adquirir habilidades técnicas y comunicativas.
Asegurar una percepción adecuada de la actividad.
Establecer espacios de comunicación regulares públicos o privados para el “feedback” a las tareas y al progreso del alumno.
Separar los espacios de comunicación de contenido con los de proceso.
Evitar la centralización del tutor en los procesos de comunicación.
Apoyarse en los compañeros.
Dinamizar el trabajo del grupo.
-Elementos de una plataforma.
Una plataforma se entiende como un soft-ware que dispone de diversas funciones gracias a diversos componentes y herramientas, de tal forma que presenta en un todo homogéneo un “entorno virtual” o espacio para el desarrollo de actividades formativas a través de la red.
Existen muchas plataformas virtuales en la red, unas gratuitas ( Moodle, Claroline- Class Room On Line, ILIAS) y de pago (Web CT).
En el caso de las plataformas genéricas, los componentes principales los podemos encontrar en Cebrián de la Serna (2003), y aquí los reunimos en:
- Modulo de administración.
- Modulo de contenidos, con o sin herramientas de creación de contenidos (glosarios, calendarios, creador de pagina web, ejercicios interactivos, etc...)
- Modulo de comunicación, con las herramientas de comunicación (Chat, foros...).
- Sistemas de seguridad y privilegios.
- Modulo para la evaluación de los aprendizajes.
Lo importante en una plataforma no es que tengan mas o menos herramientas, sino las posibilidades que ofrece para permitir el desarrollo de tu proyecto educativo.
En resumen, esta es la relación existente entre los centros educativos y la sociedad de información, que ambos cambian muy rápido